Regalo en portugués

El año 2004 se celebraron los cien años del natalicio de Pablo Neruda. En todo el mundo se recordó la fecha con especial amor por el más grande poeta varón de Chile.
Un colega chileno, Roberto González Pérez, me pidió una colaboración para el número de agosto-septiembre de la revista SUITE RIO que él dirigía, en ese entonces, en Río de Janeiro.
Lo dejo por si lo quieren leer y practicar el portugués.
Artículo para el Centenario de Pablo Neruda

Sugiero blogs

Esto me recuerda la técnica literaria denominada "Construcción en abismo", que simula un espejo que se refleja en un espejo que se refleja en un espejo que se refleja en un espejo...
Sugiero que miren los blogs de Lenguaje y Comunicación que tuve cuando dictaba Didáctica del Lenguaje, por tres años, en la Universidad Regional San Marcos de Concepción:
Puede ser en:

Blog en Bitácoras

Blog en Blogger

Sugerencia de Lectura en Powerpoint LEM

LEM es la sigla de la Campaña de Lectura, Escritura y Matemática del Ministerio de Educación. Si queréis saber de ella, os invito a revisar la siguiente presentación en Powerpoint.
La pueden bajar desde:

http://www.udec.cl/~estebanfransanc/proyectobasica_lem.ppt

Que la disfruten.

Estoy preparando un material de Gramática. A ver si este fin de semana largo lo termino.

Saludos a todas y todos.

Activo 2006

Hola.
Estoy reactivando el Blog con fecha 07 de abril de 2006. Mi amigo, ex alumno y futuro colega Esteban Sánchez Milla me convidó un espacio web para instalar archivos que quiero compartir con ustedes.
Por ahora, os invito a revisar los archivos de Lenguaje y Comunicación y Expresión Oral, que son las dos primeras Unidades de Aprendizaje de mi asignatura.

Lenguaje y Comunicación:

http://www.udec.cl/~estebanfransanc/cap1_lengycomun.doc


Expresión Oral:

http://www.udec.cl/~estebanfransanc/cap2_lenguajeoral.doc

Sitios para Gestión de Calidad

El viernes 14 asistí a un Seminario de la Fundación Chile y la UDD titulado: Plan de Calidad para la gestión Escolar.
Es un tema muy importante, de moda, necesario y donde el ministerio está poniendo el énfasis.
Al preguntarle a José Joaquín Brunner, director de Educación de la Fundación, me dijo que las presentaciones que mostró y otras estaban en este sitio:

http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/09/gestion_escolar_3.html

Ya, Francisco. Esperamos tus cuentos.
¡A propósito! :¿Qué hacías la otra vez en la Biblioteca con "Las Flores del Mal" de Charles Baudelaire?

Panchulo:
Si tienes tus cuentos publicados en algún sitio web, por ejemplo "El Árbol", los puedes "linkear" así:
http://www.ceat.cl/ceathome/archivos//41/0/el%20arbol.pdf

ACERCA DE LA ORALIDAD

Jerome Brunner, de quien escribí en el texto de Lenguaje y Comunicación que circula en la Universidad Regional San Marcos, se refiere a la relación entre el habla y la cognición: lo que uno habla muestra lo que uno se representa cuando está hablando. Por eso es vital tener el mayor número de palabras en la mente, palabras en contexto, por cierto. Porque vemos más cosas cuando sabemos más de la realidad. Claramente, un botánico ve más cosas que nosotros en un jardín, pero es cosa de aprender y nuestro mundo se amplía. Lo mismo pasa en todo orden de cosas. Mientras más sabemos, más comprendemos el mundo y sus relaciones.

• 
  Otras ideas fuerza en el ámbito de la Oralidad y nuestra participación como maestros y maestras, ideas desarrolladas en el texto citado anteriormente.
  
  Los estudiantes aprenden a través del hablar
  El habla apoya la clarificación de los pensamientos
  Tomar la palabra frente a un grupo desarrolla la confianza del estudiante en sí mismo
  El habla abre una ventana al pensamiento de los/as estudiantes
  El habla ayuda a la comprensión
  Los estudiantes necesitan hablar antes que escribir
  
  
  
  

Más ORALIDAD

No descalificar la acción de hablar ante los alumnos. Antes se potenciaban actitudes silenciosas con refranes como: “El silencio es oro”, “A buen entendedor, pocas palabras”. Hoy queremos que nuestros niños y niñas hablen, incluso desde su más tierna edad. Ya esta instalado, por ejemplo, que los parvulitos/as tengan que disertar ante el curso y cada vez lo están haciendo de manera más completa. Ya no sólo con la ayuda de la mamá o el papá, sino que, dependiendo de los medios, hasta con videos o powerpoint.

No interrumpir las comunicaciones espontáneas con correcciones referidas al registro de habla culto formal. Ya dijimos en clases que las comunicaciones espontáneas ( ¿ Se acuerdan de Reencuentro, Lluvia de ideas, Después de…, Veo-veo, Ha llegado un buque cargado con…, Rimas, Verdadero-Falso ?) siempre se hacían en un registro de habla informal. Debemos dejar que los niños y niñas hablen y que hablen como saben hacerlo. Nuestro criterio nos dirá en qué momento hacemos las correcciones. A o mejor, escuchando el habla de nuestros alumnos/as se nos puede ocurrir una guía de aprendizaje para atacar problemas del habla de nuestros estudiantes y hasta la podemos ver en la reunión con los apoderados. Ustedes saben que si el niño o niña habla así, es porque así hablan sus padres o las personas con las que vive.

Interesarse en las experiencia de los estudiantes y aprender de ellas. Esto ocurre en el caso de alumnos o alumnas de etnias diferentes a las del educador/a o cuando hay diferencias socioculturales de las que siempre podemos aprender.

Apoyar el desarrollo del pensamiento creativo o divergente. Esta es una tarea de gran importancia. En muchas oportunidades debemos comenzar por nosotros mismos. Estamos acostumbrados a pensar de una manera “esperada”. Y ante respuestas extrañas o fuera de lo esperado las calificamos de “locas”, inadecuadas o fuera de lugar. Quizás, justamente en esas ideas “locas” esté el germen de las soluciones del futuro. ¿Acaso los grandes pensadores o descubridores o artistas no fueron catalogados siempre de “locos” o anormales?

Nuevo mensaje para don Carlos

La noche del viernes fui al Instituto y dejé"Tinta Roja" con Elizabeth, en Secretaría Académica. Pídeselo a Miriam el lunes. Disfrútalo.
Nos vemos el miércoles en el Certamen de Gramática española.

En septiembre enviamos un ensayo acerca de "Poemas y Antipoemas" de Nicanor Parra al Concurso de la agrupación: leerpensarhablar@amigosdelarte.cl
No ganamos, pero quedó rebueno. Se puede leer en el sitio de Amigos del Arte.
Lo escribió principalmente Esteban Sánchez Milla, el joven de la izquierda de la foto. El otro joven, no el de delantal, es el alumno Cristian Sepúlveda Gatica.
EL PROYECTO ANTIPOÉTICO:
ZONA CERO DE LA ACCIÓN ARTÍSTICA ANTICULTURAL.

Ubi sunt?

A veces viene de visita la nostalgia.

Y reviso fotos ni tan viejas.

Certamen de Gramática

Ojo Futuros Profesores de Inglés.
Para el certamen de Español II voy a utilizar textos del Blog de su compañero Carlos Muñoz. Él creó un sitio para publicar su libro de historias e histerias que se llama: www.jaraneoeterno.blogspot.com
Sugiero su lectura (no por su relación con el Certamen, sino porque está bien entretenido).

Recomiendo Blogs

Permanentemente, recomiendo revisar los siguientes blogs:

www.fernandoflores.cl

www.libardobuitrago.blogspot.com

Son inspiradores, especialmente el del Senador Flores.

Lester Aliaga

Certamen Universidad Regional San Marcos

Chicas y chicos:
Os aviso que revisé el Certamen del jueves pasado. El martes 27 reconocemos notas. Igual, llevo las notas de los trabajos: Cuaderno de escritura y Análisis del Programa de NB1 y NB2.
Quienes deben trabajos, tienen un plazo extra hasta el martes.
Lleven pañuelos.
Nos vemos

Más elementos de gramática para Ped. Inglés

EL PRONOMBRE


Concepto:
Es la parte variable de la oración que reemplaza a una persona o cosa sin nombrarla por su nombre.
Reemplaza al sustantivo.


¿Qué hay de nuevo, Henry?


Ejemplo: Reemplace por una sola palabra lo subrayado

Óscar y Elizardo son dos estudiantes

......................................................................

María José fue a ver la obra "Tengo miedo, torero"

........................................................


Trabaje, colega Jarita.

El Pronombre se clasifica en: Personales, Posesivos, Demostrativos, Indefinidos, Interrogativos y Relativos

1.- El Pronombre Personal sirve para designar a las personas gramaticales, es decir, a las que intervienen en el discurso.
Se clasifican en Personales PROPIOS, COMPLEMENTARIOS y TERMINALES
Los propios son: Yo, tú él, etc., cuando van sin preposición y actúan como sujeto.
Los complementarios son: Me, te, se, etc., que van sin preposición y funcionan como Complementos Directo o Indirecto.
Los terminales son: Mí, ti, sí, etc., que se usan con preposición y también funcionan como Complementos Indirecto o Circunstanciales.
(Más detalles y diferencias, en clases)

2.- El Pronombre Posesivo es aquella palabra que indica el poseedor y la cosa poseída
sin nombrar por su nombre ni al poseedor ni a la cosa poseída. Van siempre acompañados de un artículo definido
Corresponden a: el mío, la mía, las tuyas, los suyos, etc.

3.- El Pronombre Demostrativo es el que muestra al ser y al mismo tiempo lo reemplaza.
Es el caso de: éste, ése y aquél, con sus correspondientes femeninos y plurales


4.- El Pronombre Indefinido es el que indica una cantidad indeterminada de seres sin nombrarlos por su nombre:
Algunos, varios, muchas, todas, ninguno, hartas, nadie, pocas, etc.

Cambio de imagen

Hoy domingo 18, después del "Artes y Letras" del programa LA HORA ALEMANA decidí cambiar el formato del blog.
Quiero aprovechar de felicitar a mi alumno Carlos Muñoz, futuro profesor de Inglés, por su estupendo blog y por su fuerza creadora.
Él ya creó su espacio que es:

http://elritodeloscorazonesangrando.blogspot.com/

Visítenlo.

Propuesta poco factible

¿Qué les parece si hacemos una recuperación de clases este viernes, de dos a seis de la tarde?

Yo decía, no más.

Chao

Mensaje para Felipe

Felipe: Envíame los archivos con las Guías Didácticas.
La dirección nueva que te di no es .cl, sino .net
Saludos a todas tus compañeras y también a don Mario.

Nos vemos el jueves. Cualquier duda, por este medio.

Finalmente, las Interjecciones

LA INTERJECCIÓN

Es una voz con que expresamos emociones o impresiones que nos ocurren repentinamente.



Clases de Interjecciones



PROPIAS
¡Ah!, ¡Oh!, ¡Eh!, ¡Arre!, ¡Bah!, ¡Cáspita!, ¡Huy!, ¡Puf!, ¡Hurra!, ¡Chist!

IMPROPIAS
Sustantivos: ¡ánimo!, ¡cuidado!, ¡fuego!, ¡temblor!
Adjetivos : ¡buena!, ¡bravo!, ¡pobrecito!, ¡infeliz!, ¡ ...!
Verbos : ¡vamos!, ¡toma!, ¡cállate!, ¡viva!
Adverbios : ¡bien!, ¡abajo!, ¡arriba!


MODOS INTERJECTIVOS
¡Ay de mí!, ¡Dios te guarde...!, ¡Misericordia, señor!

Material Preposiciones

LA PREPOSICIÓN

Son nexos subordinantes. Indican una relación de dependencia sintáctica de una palabra respecto de otra.

Son preposiciones:

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, para, por, mediante, según, sin, so, sobre, tras.

Las locuciones prepositivas son construcciones rígidas integradas por dos o más palabras que no pueden descomponerse internamente y que, sin ser necesariamente preposiciones, tienen el valor de tales.

Son Locuciones prepositivas:

junto a, lejos de, de acuerdo con, en lugar de, respecto de, encima de, por medio de, en relación con, debajo de, en contra de, alrededor de, delante de, a fuerza de.

Más material de Español II

LA CONJUNCIÓN:

Es la palabra que une elementos con un mismo valor sintáctico. Son nexos coordinantes.

Las hay simples: y, pero, luego; compuestas: sino, porque, aunque; modos conjuntivos: sin embargo, con tal que, etc.

CLASES DE CONJUNCIONES
COPULATIVAS: y, e, ni, que
María José, Jasmín y Roxana no vienen e Isabel no sabe.
DISYUNTIVAS: o, u, ya, ora
¿Luis Jara o Sergio Lagos?
ADVERSATIVAS: pero, mas, sino, sin embargo, no obstante, aunque
Es posible, pero no lo intentaré
CAUSALES: porque, pues, puesto que, ya que
Se retiró, porque no le gustó la carrera
TEMPORALES: cuando, mientras, antes que, después que
De cuando en cuando viene bien dormir
CONSECUTIVAS: así que, luego, pues
Estudié, luego me saqué un siete
No quisiste volver, pues ahora es tarde
COMPARATIVAS: como, así como, igual que, tal como
Canta como su abuela
FINALES: para que, a fin de que, con el objeto de que
Ven a clases para que entiendas algo, Rodrigo
CONCESIVAS: a pesar de que, aunque
Ganó a pesar de que no lo merecía
CONDICIONALES: si, con tal que
Irás de viaje con tal que apruebes Español

Material para alumnos de Español de la carrera de Pedagogía en Inglés

• ADVERBIO:
  Califica o determina la significación del verbo, como asimismo la del adjetivo y la de otro adverbio.
  Modifica al:
  
  Verbo : Habla mal/ Escribe poco
  
  Adjetivo : Poco amables/ Muy preocupado
  
  Adverbio : Demasiado tarde/ Más lejos
  
  Tipos de Adverbio

De LUGAR: Acá, aquí, allí, allá, cerca, lejos, dentro, fuera, adentro, afuera, arriba,

abajo, detrás, atrás, encima, debajo, donde, etc.

De TIEMPO: Ahora, ayer, hoy, aún, todavía, mañana, antes, después, luego, entonces,
tarde, temprano, pronto, nunca, jamás, siempre, ya, mientras, recientemente,
recién.

(El adverbio “recién” se usa sólo delante de participios: recién iniciado. En los
demás casos se emplea: “recientemente”.)

De MODO: Así, bien, mal, mejor, peor, como, adrede, apenas, inclusive, incluso, conforme...
Y todos los que se forman con un adjetivo más la partícula “mente”: duramente,
lentamente, etc.

De CANTIDAD: Más, menos, mucho, poco, sólo, harto, bastante, muy, etc.

De ORDEN: Primeramente, sucesivamente, últimamente, finalmente, seguidamente, etc.

De AFIRMACIÓN: Sí, cierto, ciertamente, verdaderamente, también, efectivamente,
seguramente, etc.

De NEGACIÓN: No, nunca, jamás, tampoco, nada.

De DUDA: Quizás, acaso, posiblemente, probablemente, tal vez.

MODO ADVERBIAL:
También llamados Locuciones adverbiales son conjuntos de palabras que determinan al verbo formando con él un todo significativo: a tontas y a locas, al pie de la letra, de vez en cuando, a boca de jarro, a pie juntillas, etc.


FRASE ADVERBIAL
Constituida por dos o más vocablos, de los cuales el núcleo o palabra principal es un adverbio: demasiado tarde, hasta luego, más arriba.

Me solicitaron, para estudiar el sistema educativo chileno, que repusiera el link del trabajo publicado en Colombia por el Prof. Dr. Fabio Jurado Valencia acerca de los sistemas de evaluación en América Latina y el Caribe.
Ahí va:

http://direacur.univalle.edu.co/est_com_sis_nal_eva_ame_lat_car_caschil.pdf

Los Bandidos

Tragedia. Friederich Schiller (1759-1805)

Carlos, arrepentido de su vida estudiantil desordenada escribe a su padre para solicitar perdón. Su hermano Franz engaña al padre y consigue autorización para contestar la carta. la respuesta, que Carlos supone de su padre, contiene una inexorable condena y repudio para el hijo. Además, Franz hace creer a su padre y a la novia de carlos, que este ha muerto en la guerra.

Abrumado ante la injusticia, prende en Carlos la llama de la rebelión. Encabeza una cuadrilla de bandoleros conel propósito de vengar las violencias, inequidades y tiranías.

Asquedo por los medios que debe usar para conseguir sus ideales vuelve al castiilo de su familia. Allí se entera de la bajeza de su hermano. Franz se suicida. El padre ve en carlos sólo al bandido y asesino y muere de dolor.

Carlos, convencido de no ser digno de vivir junto a la mujer amada la mata. Comprende que ha destruido el mundo de la justicia y la moral, que trataba de salvar con el exterminio y la sangre. se entrega a la justicia.

Schiller estudió Leyes y Medicina en una Academia militar. Pero dedicó sus preferencias a la lectura de clásicos, poetas y filósofos, lo que lo indujo a revolucionarios sentimientos de libertad, a ideales sobre la humanidad y el arte.

A trevés de su obra denunciaba y acusaba el ambiente político absolutista y de intriga de la Corte de Stuttgart. Esta actitud y la idea de libertad como contenido ideal, está presente en “Los bandidos” y persiste en toda su obra dramática.

Sus dramas, poesías y ensayos filosóficos se inspiraron y fundamentaron en nobles ideales, el amor, el respeto a la libertad humana y la simpatía hacia el individuo y los pueblos que luchan por una vida mejor.

Otras obras: “Don Carlos”, “Guillermo Tell”, “Amor y engaño”, “Wallenstein”.